Existe-t-il une relation entre l'architecture scolaire et la réussite éducative de ceux qui fréquentent l'établissement ? Maurice Mazalto, ingénieur des Arts et Métiers de formation, ancien proviseur de lycée et fervent partisan des méthodes d’éducation active au sein des CEMEA ⁽¹⁾ se consacre à la question depuis des années. Convaincu de l’importance déterminante du rôle que joue le milieu architectural dans le développement de l’enfant et de l'adolescent, il publie en 2007 un ouvrage collectif intitulé « Architecture scolaire et réussite éducative ».
La méthode de travail de M. Mazalto consiste à croiser judicieusement les regards d’usagers, de chercheurs, d’architectes et de maîtres d’ouvrage (sans oublier le thème essentiel de l’appropriation par l’élève, premier intéressé), avec retour sur l’histoire du lieu d’enseignement, sur l’évolution conjointe des modes de construction et des conception de l’apprendre et du vivre en société au sein de l’école publique, de façon à mieux aborder la complexité actuelle d’une architecture scolaire « en perpétuelle recomposition », selon l'expression de Marie-Claude Derouet-Besson, sociologue de l’INRP ⁽²⁾ interrogée. Si la question du lien entre architecture et réussite n’est pas simple d’emblée, on perçoit bien qu’elle est chargée d’incidences pour le concepteur, et grâce à la richesse de ces échanges (résultat de deux colloques, organisés par les CEMEA en 2005 et 2006, sur les relations entre l’architecture et l’éducation), Maurice Mazalto ouvre de nombreuses pistes susceptibles d’éclairer concrètement l’architecte dans son projet de bâtiment scolaire.

Plus de détails sur l’ouvrage :
« Architecture scolaire et réussite éducative » sous la direction de Maurice Mazalto. Editions Fabert, janvier 2008
 
⁽¹⁾ Centres d’entraînement aux méthodes d’éducation active
⁽²⁾ Institut national de la recherche pédagogique

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Maurice Mazalto continue aujourd’hui ce travail avec des cahiers thématiques sur les différentes fonctions de l'établissement; le premier concerne "l'Accueil" en établissement. En tant qu’architecte, vous pouvez apporter votre contribution à cette recherche en répondant au questionnaire ci-dessous par l’intermédiaire du formulaire de contact de Collegia.

I. La notion d’Accueil
1. Est-ce que la notion d’accueil vous paraît importante pour un établissement scolaire ? 2. Pour quelles raisons essentielles ? 3. A qui s’adresse l’accueil, selon vous ? 4. Quels sont les critères essentiels qui définissent un accueil de qualité ? 5. L'accueil figure-t-il parmi les demandes des collectivités maître d’ouvrage ? 6. Parmi les demandes des utilisateurs concernés ?

II. Matérialiser l’Accueil
7. D’une façon générale, quels configurations et aménagements vous paraissent indispensables au niveau des espaces et des bâtiments pour réaliser un accueil de qualité ? 8. Quel accueil pour l’entrée de l’établissement ? 9. Le parvis vous semble-t-il pertinent ? 10. La présence humaine d’un agent portier est-elle indispensable à l’entrée de l’établissement ? 11. Êtes- vous favorable à une seule entrée ou à des entrées séparées pour les fournisseurs et les usagers ? 12. Peut-il exister une contradiction entre accueil et sécurité ? 13. D’une façon générale, quelles réponses architecturales favorisent l’accueil à l’intérieur de l’établissement (élèves, adultes, parents d’élèves) ? 14. Envisagez-vous des espaces spécifiques d’accueil qui favorisent les apprentissages ? Si oui, lesquels ? 15. Envisagez-vous des espaces spécifiques d’accueil qui favorisent la socialisation des usagers (lieux de détente, d’échanges, de rencontre…), si oui lesquels ? 16. La signalétique vous paraît-elle importante ? 17. Remarques complémentaires que vous souhaiteriez ajouter … 18. Pouvez vous indiquer un ou des établissements que vous avez réalisé, ou restructuré, avec des exemples concernant l’accueil, pour une visite éventuelle ? (bien entendu, votre cabinet sera nommé.)