Les concepts qui font la différence
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Une gamme de composants adaptés
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ACTUALITES
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Construction scolaire
Architecture éducative
Bâtiment – Enseignement
DEV. DURABLE - La Région Centre précurseur pour la qualité des bâtiments scolaires.
25/03/2010
Détail
En 2005, dans le cadre de son agenda 21, le Conseil régional du Centre a initié une étude de fond sur le thème « Relever le défi de la construction durable dans les établissements publics locaux d’enseignement ».
Dix-huit mois d’audits, de visites de réalisations et de concertation avec les partenaires du bâtiment ont débouché sur la rédaction d’un Guide qualité pour des constructions durables dans les établissements d’enseignement, appliqué depuis 2009 par une charte commune, notamment co-signée par le conseil régional de l’Ordre des Architectes et le CAUE.
Les objectifs: fournir aux programmistes et maîtres d’oeuvre impliqués dans les opérations de construction, d’extension, de restructuration et de maintenance des lycées un outil systémique d’amélioration du niveau de qualité des projets, et en particulier de la performance énergétique des bâtiments.
Une somme d’exigences techniques y est donnée, depuis le niveau général (l’intégration des ouvrages dans leur environnement, la notion de coût global, l’adaptabilité du bâti, aussi bien que l’accessibilité et la sécurité) jusqu’au détail de chaque famille de composants techniques.
Un recueil d’une grande utilité pour tout concepteur de projet de lycée soucieux de qualité et de durabilité.
Il est possible de consulter le GQCD sur le site internet de la Région Centre (www.regioncentre.fr) à la rubrique : Agenda 21 – Constructions durables.
HAITI – Les bâtiments scolaires expertisés par les équipes d'Architectes de l’Urgence.
12/03/2010
Détail
Envoyés sur place trois jours après la catastrophe, les architectes humanitaires se sont dans un premier temps employés à vérifier la solidité des bâtiments abritant les services vitaux du pays, dont les constructions scolaires.
Plus d’une douzaine d’équipements scolaires vont ainsi pouvoir faire l’objet d’une mise en sécurité, avec des réparations dont l’importantes varie selon les cas. Parmi les bâtiments d’enseignement plus sévèrement touchés, l’école publique Argentine Bellegarde, qui après la destruction de la moitié de ses classes va devoir être reconstruite en priorité.
Les Architectes de l’Urgence s’apprêtent à lancer plusieurs programmes d’aide et de reconstruction parasismique en Haïti, en même temps qu’ils commenceront, dans un but de transmission de connaissances, à former des architectes et ingénieurs locaux afin que les nouveaux projets de construction de bâtiments scolaires soient adaptés.
La fondation Architectes de l’Urgence lance un appel aux dons :
en ligne:
www.archi-urgent.com
ou à l’adresse suivante :
Tour Maine Montparnasse - 47e étage,
33, Avenue du Maine, BP154,
75755 PARIS cedex 15
tél. : 01 56 58 67 27
DEV. DURABLE – Le lycée Tabarly, un équipement scolaire référent en Pays de la Loire.
12/10/2009
Détail
A Olonne-sur-Mer, le nouveau lycée professionnel
HQE
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Eric Tabarly (formations en nautisme et automobile) fait sa rentrée à l’issue de trois années d’une large concertation et d’un suivi attentif par la communauté éducative, les élus et chefs d’entreprises locaux. Lancé à l’initiative du Conseil Régional des Pays de la Loire, le projet de construction du lycée se voulait emblématique dès le départ, en particulier dans le domaine du développement durable. La conception du projet a été confiée au cabinet d’Architectes Logerais & Associés, et sa réalisation au Groupe Eiffage.
Destiné à accueillir 350 élèves, cet équipement d’enseignement secondaire représente une surface de plancher de 15.000 m
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. Il comporte un internat de 150 lits et une demi-pension. Organisé autour d’un grand «mail» central, il compte six bâtiments : enseignement général/accueil, ateliers bateaux (bois, plaisance, plasturgie et chaudronnerie), ateliers maintenance des véhicules automobiles, hébergement-restauration, garage, logements de fonction. Le délai de construction du lycée a été réduit à 15 mois, ce qui a impliqué de faire réaliser tous les bâtiments simultanément par une quarantaine d’entreprises, soit pas moins de 110 personnes en permanence, le tout dans le strict respect des contraintes environnementales fixées. Un chantier lui aussi qualifié d’exemplaire.
Dès les étapes initiales du projet, l’équipe de conception a intégré un spécialiste en Haute Qualité Environnementale et le maître d’ouvrage s’est entouré de deux chargées d’études, respectivement en Bâtiments et Développement durable et en Énergies et Environnement en Bâtiment au Centre d’Études Techniques de l’Équipement (CETE) de l’Ouest. En vue de la certification
HQE
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, 4 cibles prioritaires ont été placées en niveau "très élevé": l’insertion du bâtiment dans le site, la gestion des énergies, le choix des matériaux de construction, le chantier à faibles nuisances,
Les principaux atouts environnementaux du projet d’architecture :
Respect de l’équilibre naturel du site.
Préservation des espaces boisés.
Limitation des zones imperméabilisées.
Compacité du bâti.
Orientation judicieuse des volumes.
Capteurs solaires.
Panneaux photovoltaïques intégrés dans les pare-soleils.
Luminosité intérieure optimale sans nuire à la qualité thermique.
Energie éolienne.
Structures bois et toitures végétalisées.
Revêtements de sols et murs recyclables.
Les points forts environnementaux du chantier :
Gestion des déchets : limitation des emballages, tri sélectif et valorisation à hauteur de 20 % (une douzaine de bennes pour gravats, plastiques, cartons, bois, ferrailles et déchets industriels banals).
Protection du sol et de la nappe phréatique : mise en place de systèmes de rétention pour les huiles de décoffrage, passage obligé de tous les camions dans un bac de nettoyage de 20 m de long alimenté en eau de pluie, bacs de décantation pour le lavage des toupies à béton.
Réduction des poussières et salissures : mise en place d’un dispositif de nettoyage systématique des engins de chantier.
Contrôle des consommations : installation de détecteurs de présence dans les cantonnements, systèmes d'économie d'eau et d'énergie dans les vestiaires et réfectoires du personnel.
Voir le dossier très complet sur les concepts écologiques
du projet d’architecture, du chantier et la visite en vidéo des bâtiments du lycée (dont interview de l’architecte, des experts
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, de l’entreprise…) :
http://www.paysdelaloire.fr/politiques-regionales/lycees/lycee-tabarly/
NATIONAL – En état de vétusté, le parc de l'enseignement privé attend sa remise à niveau.
30/09/2009
Détail
En cette rentrée, le secrétariat de l’enseignement catholique fait part de sa préoccupation quant à la dégradation avancée de ses bâtiments, en particulier des écoles primaires. Jugeant que les subventions des collectivités territoriales ne permettent pas d’engager des travaux importants, il envisage certaines solutions drastiques telles que le regroupement des structures, la suppression des établissements à faible fréquentation et le recours aux dons. Car le décalage par rapport au niveau de qualité et aux normes pédagogiques des constructions scolaires publiques ne cesse de s'accentuer.
Par ailleurs, dans les cas où il entre en jeu sur ce type d’opération, l’architecte regrette souvent le manque de définition claire des besoins. Aborder la conception du projet sans aucun cahier des charges précis n’est pas simple,
a fortiori
avec un budget très restreint. Couramment pratiquée dans le secteur public, la programmation de l’équipement scolaire est bel et bien négligée par les maîtres d’ouvrages privés, par méconnaissance ou par souci d’économie, alors même qu’elle permettrait d’optimiser l’investissement lourd que représente la restructuration ou l’extension d’une école, d’un collège ou d’un lycée…
VAL-D’OISE – Architecture organique pour l’imaginaire des enfants du primaire.
25/09/2009
Détail
Destiné à accueillir les élèves d’un secteur en pleine croissance démographique, le groupe scolaire Jean Jaurès à Ermont comprend une école maternelle de huit classes, une école élémentaire de douze classes, un restaurant scolaire et un centre de loisirs. Avec ses formes ondulantes d’inspiration végétale, ses ouvertures généreuses, ses teintes chaudes, sa place intérieure, cet ensemble d’architecture éducative affirme sa différence. Ici, l’espace scolaire est conçu comme un univers ludique et rassurant, dont la poésie s’adresse à l’imagination de cette tranche d’âge. L’ancien bâtiment de l’école a été restructuré et adroitement englobé dans cette composition originale, signée par les architectes Ricardo Porro et Renaud de la Noue.
Présentation du projet de groupe scolaire :
www.ville-ermont.fr/acces-directs/ermont-eaubonne-amenagements/pour-en-savoir-plus-sur-lecole-jean-jaures/
Voir également le reportage sur la conception du projet d’architecture avec interview des architectes + nombreuses photos des bâtiments et locaux scolaires sur
www.batiactu.com (rubrique «Architecture conception» / «Thèmes du moment» / «Un projet, une particularité»).
TECHNOLOGIE – L’usage du tableau blanc interactif se répand dans les salles de cours.
15/06/2009
Détail
Au Royaume-Uni, la totalité des salles de classe devrait être équipée de tableau blanc interactif (TBI) en 2010 ; aux Etats-Unis le TBI supplante également le tableau noir. En France, le nombre de TBI a doublé depuis 2005 et continue sa progression, même si celle-ci reste plus modeste (environ 3% des salles de classe en sont aujourd’hui équipées). L’implantation concerne en premier lieu les écoles primaires (en plus de l’action soutenue des collectivités locales dans ce domaine, le programme national « Écoles Numériques Rurales » prévoit notamment d’équiper cette année 5 000 écoles de communes de moins de 2 000 habitants). Dans le sillage, les établissements d’enseignement secondaire commencent à s’y intéresser de plus en plus sérieusement.
Qu’est-ce que le TBI ? Un écran numérique tactile d’environ deux mètres de large, accroché au mur, sur lequel on peut écrire et dessiner avec la main ou un stylet, qui fonctionne comme une souris. Ce tableau est connecté à l’ordinateur de l’enseignant (avec ou sans fil), ainsi qu’à un vidéo-projecteur qui y affiche l’écran de l’ordinateur. Il peut être muni de haut-parleurs, et éventuellement complété par des ardoises interactives permettant aux élèves d’intervenir directement sur l’écran par liaison infrarouge. Ce dispositif permet donc d’utiliser en cours tout document numérisé qu’il soit textuel ou multimédia, qu’il ait été préparé à l’avance ou extrait d’Internet en direct.
Les effets positifs du tableau interactif sur l’élève: une plus grande implication, une stimulation de la curiosité, le maintien de l’attention, le développement de l’autonomie et l’augmentation des interactions au sein de la classe (y compris pour les plus timides). L’enseignant quant à lui dispose à portée de clic d’une infinité de sources actualisées pour enrichir le contenu de son cours, qu’il peut facilement partager avec ses collègues.
Les quelques inconvénients du TBI : une utilisation prolongée produit la fatigue oculaire de l’élève et augmente pour certains le risque d’épilepsie lié à l’affichage par balayage en salle obscure (toute réflexion de lumière extérieure sur le tableau est à éviter). Le bruit de la ventilation peut également être gênant pour les premiers rangs. En outre, la qualité d’écriture sur les tablettes du TBI reste médiocre. Le coût du TBI (au moins 800 € pour le tableau seul, environ 3000 € avec l’équipement complet de vidéo-projection et sonorisation), plusieurs salles étant généralement concernées. Enfin, le professeur doit consacrer beaucoup plus de temps à la préparation de son cours.
Globalement toutefois, l’accueil du TBI est positif chez les enseignants, et selon une enquête de l’Education nationale, près de 90% d’entre eux notent une réelle amélioration de la qualité de l’apprentissage (toutes les disciplines n’ayant cependant pas le même champ d’application).
à titre indicatif, quelques établissements pilotes dans l’utilisation du TBI :
école primaire d’Othevielle (Landes)
école élémentaire des Amandiers (Paris 20e)
école primaire de Vermenton (Yonne) -première école numérique rurale-
écoles de la ville de Vannes
collège André-Maurois à Menton
collège Georges Charpak à Goussainville (Val-d’Oise)
lycée d'Ambert (Puy-de-Dôme)
lycées de la région Aquitaine (336 ensembles TBI installés entre 2004 et 2008)
sur le tableau blanc interactif:
www.tableauxinteractifs.fr
sur l’évaluation pédagogique officielle du TBI (notamment d’après une étude scientifique britannique):
www.agence-usages-tice.education.fr/que-dit-la-recherche/tbi-cours-collectifs-et-exercices-interactifs-16.htm
sur les applications du TBI dans les disciplines du secondaire :
www.educnet.education.fr/primaire/tic-primaire/panorama-usages-tice-2008/un-panorama-des-usages-des-tice/le-tbi-le-videoprojecteur
sur le plan « Ecoles numériques rurales »
www.educnet.education.fr/primaire/ecole-numerique-rurale
LONDRES – Conférence internationale sur la sûreté des équipements scolaires.
11/06/2009
Détail
Le Royaume Uni met en place une approche pluri-institutionnelle pour l’épanouissement et la protection de l’enfant à l’école. Dans ce cadre, à l’initiative du
Department for Schools, Children and Families
et en partenariat avec l’OCDE, une conférence sera organisée à Londres
les 18 et 19 janvier 2010
sur le thème
Safer Schools, Safer Communities,
« Des établissements scolaires plus sûrs pour des communautés mieux protégées : garantir la sécurité des environnements pédagogiques pour les enfants et les jeunes ».
Outre l’action sociale et juridique, l’une des trois pistes analysées concernera la prévention des comportements violents et la protection de l’usager par l’aménagement et la gestion de l’espace scolaire. Cette rencontre s’adresse par conséquent à l’architecte concepteur d’équipements scolaires, qui s’impose de plus en plus comme partenaire de la communauté dans la résolution des problèmes de sûreté collective des établissements.
Pour toute information complémentaire :
“Safer Schools, Safer Communities”
hannah.vonahlefeld@oecd.org
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